《学生心理素质训练系统》（中专版）

学生心理测评咨询、学生心理能力训练、学生心理行为训练
学生心理调适训练、学生心理健康教育
全方位系统化地帮助学生成长过程

中专学校为什么需要学生心理素质训练系统？
    1．严峻形势的迫切性需求。
社会的发展对青年学生的思想产生了种种冲击，由此产生各种各样的心理问题，更有甚者出现少数心理变态与人格障碍、精神病等方面的问题。据不完全统计，中专生的心理疾病率达23.5％。虽然各方面报道的数据不一，但至少说明一个问题，中专生的心理问题已比较突出。
中专生是一个特殊的群体。他们走出校园门后或者是走上社会求职，或者是往更高一级学校继续深造。他们对社会、对自己、对未来都没有多大的把握，他们心理的迷茫和不知所措是显而易见的，过重的学业负担和求职压力给学生造成过重的心理负担和过大的心理压力；失当的家庭教育，造成学生心理承受能力不强，如此等等，充分表明中专学校的学生迫切需要加强心理健康教育。

    2．加强中专生的心理素质训练是由中专学校学生的生理心理特点决定的。
中专生心理特点：（1）躯体变化。中专生的年龄都在15-19岁之间，正处于青春期，其生理的变化是飞跃性的。这些躯体的变化对其自尊和自我意识产生极大的影响。（2）心理变化。躯体变化带来思想、心态、适应社会心理等方面的变化，面临着内在矛盾及其外在的冲突，各方面相互激荡。他们一方面认为自己是个“大人”，有极强的自我意识，喜欢表现自我，追求个性的张扬，并开始关注性意识，表现出较强的叛逆性和易怒性，情绪波动较大等。如果处理不当易产生消极情绪，长期不学会控制这些冲突，会引起心理平衡。（3）社会因素。中专学生直接从初中升入中专，毕业后又直接走进社会，相对普高教育缺高中3年时间上的缓冲。现在社会对人才的要求也是越来越高，而且往往对中专生又有较多的偏见，中专就业形势也不容乐观。这些社会因素导致中专生过早的承受了社会压力，也承受了比高中学生更多的压力。

    3．加强中专生的心理健康教育是建设和谐校园的必然要求。
捷克大教育家夸美钮斯认为：“人的本身里外都是一种和谐”。人的身心是和谐发展的内在基础。一个心理不健康的学生是难以得到和谐发展的。这就要求学校在建设和谐校园的过程中，对一些有心理问题的学生进行心理辅导和心理咨询，加强心理素质训练。并且按照教育规律，创设教育情境，突出个性化教学，使受教育者的身心和个性全面和谐发展，实现学生与学校的和谐，从而实现个体与社会的和谐。使和谐社会成为由和谐的人组成的社会，也使和谐的人成为和谐社会的合格成员。

    4．加强中专生心理健康教育是推进素质教育的重要途径。
1993年，党中央和国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》针对我国基础教育发展和改革的实际，明确指出：“中小学要从应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”心理健康教育是面对全体学生，积极地、建设性地按学生心理发展的规律和个性特点，有目的、有计划、有步骤培养和提高学生的心理品质，开发潜能，并通过自我教育，使之不断进行自我完善。心理健康教育是实施素质教育的重要途径，它全面体现素质教育的教育思想、教育目标，又是素质教育理想的实践模式。
中共中央、国务院在《深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要“要针对新形式下青少年的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗精神，增强青少年适应社会生存的能力”。学生的心理健康教育及辅导已是迫在眉睫，势在必行。

《学生心理素质训练系统》（大学版）

学校为什么需要学生心理素质训练系统？
    新形势下国家深化教育改革的需求。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求学校“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。教育部在2001年3月颁布的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中指出：“加强大学生心理健康工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段。”2002年4月教育部印发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》，就进一步加强大学生心理健康教育工作提出了具体实施意见。2003年12月，教育部办公厅下发《关于进一步加强高校学生管理工作和心理健康教育工作的通知》，要求各高校把大学生心理健康教育工作纳入学校重要的议事日程。2004年6月，教育部社政司在中南大学召开了教育部直属高校大学生心理健康教育工作会议，系统总结了我国高校心理健康教育工作，进一步明确了高校心理健康教育的目标、任务和方向。

    大学生高素质创造型人才的时代要求。大学生是国家培养的高层次人才，信息时代对高层次人才的基本要求是“高素质”和“创造力”。高素质是指不仅应具有现代科学文化知识和思想品质，而且应具备积极健康的心态、健全的心理素质。创造力是指不仅应具备创造的知识技能，而且应具有良好的创造心理素质。

    开展学校心理健康教育工作需要。近年来，大量事实表明，有相当一部分大学生承受挫折能力脆弱，不能正确处理遇到的各种困惑和矛盾，经常陷入焦虑，抑郁等情绪中，有的发展成为心理障碍，有的甚至发展到自残、轻生、伤人的严重程度。如何解决学生心理普遍处于亚健康状态的问题已不容忽视，大力开展学生心理健康教育工作迫在眉睫。

    有利于形成和谐的校园人文环境。身心素质拓展将从学生全面成才、全面发展的高度去开展教学，倡导人与人、人与环境的和谐，把人与人相互包容、尊重、合作、团结、互助的群体精神，自尊、自立、自重、自强的独立精神，公平、公正、守约、诚信的道德精神，注入校园的每一个角落。

    有利于提升学校的品牌知名度和美誉度。由于身心素质拓展的概念很新，有比较广泛的宣传和造势空间，作为学校的特色项目，可以从不同的侧重点进行整体包装和长期策划，滚动宣传，结合学校的教育理念和“四全模式”，将取得良好的社会效益和经济效益，吸引政府的支持和社会的关注，打造独具特色的教育品牌，赢得较高的社会知名度和美誉度。

    有利于形成学校新的利润增长点。高考前期到生源比较集中的地方，组织学生来校参加拓展训练初级培训，在短期内使学生身心素质有较大提高，加深学生和老师对学校的认同度，形成良性口碑，为学校招生营造良好的氛围，有利于学校招生规模的扩张和生源质量的提高。假期对外组织青少年身心素质拓展夏令营，可产生直接的经济效益。随着身心素质拓展中心的稳健发展，形成成熟的运行机制和教学模式以后，在培养内部师资的同时，可积极寻求合作，对外承接高职高专及中小学身心素质拓展师资的培训项目，也将产生持续增长的经济效益。对外承接企事业单位的团队拓展培训，也是一个具有潜力的增值项目，中心在发展成熟后，可整合校内外资源进行运作。

    有利于形成评估的特色创新项目。身心素质教育是素质教育的一个重要组成部分，本方案的尽早实施也将形成人才水平评估的特色创新项目，为顺利通过评估打下良好的基础。

《野山学生心理素质训练系统》的特点：
    具有较强的科学性。整套训练系统吸取国内外有关研究的最新成果，遵循学生心理发展的特点，在广泛调查和理论思考的基础上，结合十年体验式培训的经验沉淀，探寻切实可行的训练方法，无论是策略内容、训练模式、活动设计，都力求科学合理的构建训练体系。

    全方位系统性。整套训练系统把解决大学生当前问题与培育、优化、提高大学生健全的心理素质有机整合，划分为“心理素质测评、心理能力训练、心理行为训练、心理调适训练、心理健康辅导”五大模块，确立了以“适应学习、适应生活、适应人际交往、学会做人、智能发展、个性发展、社会性发展和创造性发展”等基本内容。并且坚持全面性、全员性、全程性的教育原则，兼顾学生心理素质的差异，照顾到学生的个性化需求。

    课时制普及化。两大主体训练（心理能力训练、心理行为训练），所有课程均采取课时制，易于操作实施。每个训练班控制人员，保证所有参训者都可以参与进来。稳步推进，训练覆盖率广。

    训练方式情景化。丢掉传统训练的灌输与呆板，整个训练寓教于乐，趣味性强；情境设置贴近学生生活，容易引起心灵共鸣。通过设计内容丰富、形式多样的活动，在活动中，学员自己认识到自己的问题，自己找到解决问题的办法，自己做出选择与决断，自己对自己的行为负责，从而形成行之有效的心理对策和策略。

    训练效果显性化。采取文字记录心理历程、阅读思考、自测练习等方式，将活动中的方法、思维方式延伸到类似的其他情境，对训练结果进行总结，进而形成良好的心理品质。学员训练后反映出来的应对方式和个性品质都有明显改善。

    针对性强。根据目前大学生不同年级心理发展中出现的问题，精心设计出针对不同年级、不同心理发展水平学生的心理素质训练目标、内容、策略。

    科学化实用性高。标准化的测量工具、训练流程以及操作的量化考评，确保心理训练过程的科学性和客观性，避免随意性与主观性。每个系统简单、易学、易操作，实用性高。

快速帮助学校构建专业的立体的心理健康教育工作专业团队。建立学校—院系—班级三级心理健康支持体系和危机干预预警系统。

《学生心理素质训练系统》
野山拓展科技开发有限公司荣誉出品
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